104346

• • • • Charakteristika krúžku

      • V súčasnej pedagogickej praxi zaujíma tvorivosť veľký význam. Tvorivosť pomáha komplexne rozvíjať osobnosť žiaka v rámci celého vyučovacieho procesu. Tvorivé vyučovanie pôsobí na rozvoj tvorivého myslenia, tvorivého písania, kompozície, vnímania a čítania, je motiváciou k tvorivému učeniu sa, podporuje záujem o tvorivé aktivity, rozvíja fantáziu, umožňuje prežívať pocity z tvorivého procesu podporujúce sebavedomie žiaka, sebarealizáciu a s tým spojené i sociálne učenie a sociálne oceňovanie.

        Záujmový krúžok je zameraný pre žiakov základnej školy a pozostáva z niekoľkých navzájom prepojených zložiek: tvorivé písanie, kompozícia a publicistika. Ponúka žiakom možnosť vlastnej realizácie v jazykovom prejave, aby tak na základe osobitej kreatívnej činnosti vplývali na rozvoj svojho hodnotového systému či estetického cítenia. Ambíciou ponúkaného krúžku je vytvorenie kolektívneho autorského/publicistického diela (školského časopisu), ktoré by v sebe kumulovalo rôznorodé zložky tvorivých aktivít žiakov (práca s fotografiou a grafickými programami, práca s textom, jeho tvorba a transformácia, tvorivé písanie a i.) a prinášalo zaujímavé informácie zo školského života.    

        Tvorivá činnosť ako nástroj rozvoja literárnej kompetencie predstavuje súbor aktivít, ktoré menia žiaka z jednoduchého príjemcu na spoluautora diela. Práve na nej chceme postaviť základy, ktoré by podnecovali ďalšie tvorivé aktivity (v oblasti tvorby textu, obrazu a i.) žiaka, a rozvíjali tak jeho kreativitu a myšlienkovú nezávislosť. Každému mladému človeku je predsa prirodzený duch bádania, je prirodzená túžba objavovať, zvedavosť
        a záujem o nové, dosiaľ nepoznané. Tvorivou prácou, čiže aktívnou účasťou žiaka
        na vyučovacom procese, prežívaním vlastných tvorivých postupov, sa žiak vychováva
        ku flexibilite, k objavovaniu nových súvislostí, k originálnosti, k nezávislosti myslenia,
        k experimentovaniu, k iniciatíve. Vďaka tvorivej činnosti sa žiaci môžu zbaviť strachu
        a zábran pri vlastnom ústnom prejave, získavajú istotu a sebadôveru, žiaci strácajú obavy
        z neznáma, neboja sa vyjadriť svoj vlastný názor, strácajú zábrany prezentovať
        pred spolužiakmi výsledky svojich tvorivých pokusov.

        Učenie prostredníctvom tvorivej práce s textom a obrazovým materiálom sa pre žiaka stáva príťažlivejšie, zábavnejšie. Takýto spôsob učenia môže slúžiť ako:

        1. motivácia pre lepšie pochopenie témy, pre lepšie pochopenie využitia obrazných, básnických, umeleckých výrazových prostriedkov;
        2. predpríprava k pochopeniu umeleckého smeru;
        3. inšpirácia pre samostatnú tvorivú činnosť s umeleckým (textovým) materiálom
           alebo ako podnet pre analýzu, interpretáciu materiálu/diela pomocou analógie, karikatúry, paródie, parafrázy, kontrastu či iných kompozičných postupov;
        4. možnosť osvojiť si rôzne umelecké postupy a výrazové prostriedky;
        5. možnosť rozvíjať vlastné estetické postupy a hodnoty;
        6. motivácia žiakov k čítaniu, počúvaniu, pozeraniu i menej atraktívnych, „nezaujímavých“ umeleckých materiálov.

         

        Prostredníctvom tvorivej činnosti a zážitku z vlastného autorstva sa z pasívneho recipienta diela stáva aktívny čitateľ, ktorý vie spracovať obsah diela ako informáciu
        o pocitoch, postojoch, názoroch a myšlienkach autora.

        Oddeliť tvorivú činnosť od teórie a praxe z oblasti literatúry či základov práce s obrazom by znamenalo prerušiť prúd vzájomného obohacovania sa, ktorým obojsmerne putujú mnohé inšpirácie a podnety na kvalitnú prípravu prijímateľa a tvorcu diela v jednej osobe.

         

        1.1 Hlavné úlohy

         

        Prostredníctvom záujmového krúžku chceme:

        • podnecovať schopnosť pomenovať/vyjadriť a formulovať vlastné pocity v intenciách zážitkového učenia;
        • odstrániť neistoty z tvorivého písania („zo mňa nikdy spisovateľ nebude“);
        • odstrániť obavy pred „čistou stránkou papiera“;
        • prepojiť poznatky zo slovenského jazyka a literatúry s vlastnou tvorivou aktivitou žiaka;
        • vytvoriť vhodné podmienky pre rozvíjanie tvorivých aktivít žiakov.

         

        1.2 Ciele záujmovej činnosti

        V záujmovom krúžku napĺňame stanovené ciele:

        a) rozvíjanie individuálneho štýlu tvorcu (spisovateľa) – uvedomenie si vlastného ja, reflektovanie vlastných schopností a vlastného myslenia;

        b) optimalizácia tvorivých zručností (schopnosť rozvíjať myšlienku, schopnosť dodržať tematickú postupnosť, schopnosť logicky usporiadať výpovede, schopnosť tvoriť súdržný text, schopnosť dosiahnuť komunikačný zámer atď.);

        c) zvládnutie rôznych techník tvorby textu;

        d) rozvíjanie prirodzeného (neštylizovaného) písania;

        e) podpora sebavedomia, odbúranie strachu z písania a vlastnej tvorby;

        f) rozvíjanie tvorcovho chápania systematickosti procesu písania i funkcií a významu jednotlivých etáp procesu;

        g) vytváranie predpokladov tvorcu na uvedomovanie si štrukturálnej povahy textu;

        h) potreba zreteľnej kontextualizácie písania najmä pri začiatočníkoch;

        i) osvojenie si základných techník kreatívneho myslenia a ich aplikovanie v autorskej tvorbe;

        j) rozvíjanie schopnosti reflexie a sebareflexie.

         

        1.3 Zásady práce v záujmovom krúžku

        V záujmovom krúžku dodržiavame stanovené zásady:

        • formy a metódy prispôsobujeme možnostiam/vedomostiam žiakov;
        • rešpektujeme individuálne rozdiely žiakov, pristupujeme k žiakom individuálne, výchova
          ale prebieha v kolektíve;
        • rešpektujeme potreby žiakov, podnecujeme nenásilné správanie sa, prirodzenosť, citlivosť, navodzujeme pokojnú a tvorivú atmosféru;
        • rozvíjame u žiakov zdravé sebavedomie, sebaistotu, schopnosť byť samým sebou;
        • prispôsobujeme výučbu potrebám spoločnosti a životu v sociálnej skupine a jednáme v duchu základných ľudských a etických hodnôt;
        • vychádzame zo samostatnej práce žiakov, provokujeme ich zvedavosť, aktivizujeme ich tvorivosť
          a potrebu sebarealizácie;
        • používame moderné názorné pomôcky - počítače, potrebný softvér, mapy, tabuľky, schémy, filmy, obrázky, predmety, zvukové nahrávky, literárne/neliterárne texty a i.

         

        1.4 Obsah vzdelávania

        Náplňou vzdelávanie je:

        • tvorivá práca s textom a obrazom;
        • spontánna tvorba textu;
        • predostieranie teoretických poznatkov z literárnej a publicistickej teórie a ich praktické využitie pri tvorbe originálneho autorského diela;
        • štúdium publicistickej terminológie a zásad tvorby publicistického textu;
        • práca v školskom periodiku;
        • analýza a recenzovanie vytvorených žiackych prác.

         

        1.5 Časový plán záujmového vzdelávania a činnosti

        Časový plán práce záujmového krúžku rešpektuje pedagogicko-organizačné pokyny platné pre aktuálny školský rok a rozvrh hodín školy. Plán záujmového vzdelávania by sa nemal chápať ako striktne záväzný. Vedúci pedagóg musí pri vykonávaní krúžkovej činnosti prihliadať taktiež na konkrétny psychický a fyzický stav žiakov a priestorové a materiálne podmienky pre vykonávanie činnosti v krúžku.

         

         

        2 KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE

         

        Práca a aktivity  v záujmovom krúžku autorskej tvorby podnecujú u žiakov kľúčové kompetencie, ktorých rozvoj chápeme ako predpoklad úspešného fungovania pri ďalšom vzdelávaní, v profesijnom i osobnom živote. V rámci aktivít záujmového krúžku žiak rozvíja kľúčové kompetencie v nasledovných oblastiach:

         

        2.1 Tvorivé zručnosti

        Krúžok rozvíja schopnosti:

        • tvorba vlastného lit. textu na základe dodržiavania stanovených inštrukcií (žáner, kompozícia, slohový postup, štýl);
        • prezentácia vlastného diela;
        • samostatná tvorivá činnosť (vlastný zážitok, nálada, pocit, emócia);
        • interpretácia diela;
        • dokončenie neukončeného diela;
        • dramatizácia diela;
        • transformácia textu do iného druhu, formy alebo žánru.

         

        2.2 Analytické a interpretačné zručnosti         

        Krúžok rozvíja schopnosti:

        • schopnosť odlíšiť epické, lyrické a dramatické texty;          
        • schopnosť odlíšiť intencionálne (programové) lyrické texty od pocitových (impresívnych);
        • extrahovanie a lineárna reprodukcia dejovej línie epického diela;
        • schopnosť odlíšiť dejový a významový plán umeleckého diela, resp. identifikácia neprítomnosti významového plánu v diele;  
        • chápanie umeleckého diela ako štylizovanej autorskej výpovede o svete;
        • analýza literárneho/neliterárneho textu po štylisticko-lexikálnej a kompozičnej stránke a určovanie funkcie týchto prvkov pre dejový a významový plán textu;  
        • hodnotenie textu v kontexte doby jeho vzniku;
        • hodnotenie textu z vlastného stanoviska a v súčasnom kontexte;
        • byť schopný objektívne, adekvátne a sebakriticky zhodnotiť vlastnú tvorbu;
        • rozvíjanie pohotovosti a schopnosti improvizovať.

         

        2.3 Čitateľská gramotnosť

        Krúžok rozvíja schopnosti:

        • rozvíjanie a posilňovanie čitateľskej gramotnosti;
        • dôraz na čítanie s porozumením nesúvislých textov a využívanie rôznych techník a druhov čítania s porozumením (napr. informatívne čítanie, zážitkové čítanie).

         

        2.4 Kompetencie využívania voľného času

        Krúžok rozvíja schopnosti:

        • orientácia v možnostiach zmysluplného trávenia voľného času;
        • schopnosť vybrať si záujmové činnosti, ktoré sú zmysluplným využitím voľného času;
        • rozvíjať svoje záujmy v organizovaných skupinách i individuálnych činnostiach;
        • dokázať odmietnuť nevhodnú ponuku na využitie voľného času.

         

         

        3 PRIEREZOVÉ TÉMY

         

        3.1 Osobnostný a sociálny rozvoj

        Zavádzanie prierezovej témy rozvíja:

        • zmysluplné trávenie voľného času, možnosť výberu krúžku podľa svojho záujmu, vlastná motivácia;
        • poznanie seba samého a uplatnenie sa v skupine;
        • ja a moje správanie, temperament, postoje, hodnoty;
        • chápanie vzťahov medzi ľuďmi, porozumenie, zásady ľudského súžitia;
        • etické a mravné normy;
        • zodpovednosť za svoje správanie, sebakontrola, sebaovládanie;
        • vnímanie nespravodlivosti, agresivity, šikanovania;
        • zodpovednosť za svoju osobu a svoje zdravie,  dobrá organizácia času;
        • zvládanie stresových situácií, formulácia ťažkostí a hľadanie riešenia, vyrovnávanie sa
          s nedostatkami a neúspechmi, hľadanie spôsobu nápravy;
        • rôzne typy problémov a sociálnych úloh a ich riešenie;
        • dôveryhodnosť, pravdovravnosť a morálne kvality;
        • objektívne hodnotenie svojho jednania a prijímanie dôsledkov svojho správania;
        • získavanie potrebných vedomostí, schopností a postojov;
        • hodnotenie správania, rešpektovanie druhých, zásady spravodlivosti, zodpovednosti, spoľahlivosti;
        • vzájomné poznávanie žiakov, podobnosť a odlišnosť ľudí, rozdiely v myslení a jednaní;
        • poznávanie ľudí, formovanie životných postojov, úcta, porozumenie, tolerancia, schopnosť
          a  ochota pomôcť.

         

        3.2 Mediálna výchova

        Zavádzanie prierezovej témy rozvíja:

        • schopnosť uplatňovať stratégie kompetentného zaobchádzania s rôznymi druhmi médií a ich produktmi;
        • spôsobilosť zmysluplne, kriticky a selektívne využívať médiá a ich produkty
          (čo znamená viesť žiakov k tomu, aby lepšie poznali a chápali pravidlá fungovania „mediálneho sveta“, zmysluplne sa v ňom orientovali a selektovane využívali médiá
          a ich produkty podľa toho, ako kvalitne plnia svoje funkcie, najmä výchovno-vzdelávaciu a mravnú);
        • schopnosť vytvoriť si ako občan vlastný názor na médiá na základe prijímaných informácií;
        • schopnosť kriticky posudzovať mediálne šírené posolstvá, objavovať v nich to hodnotné, pozitívne formujúce ich osobnostný a profesijný rast, ale tiež ich schopnosť uvedomovať si negatívne mediálne vplyvy na svoju osobnosť a snažiť sa ich zodpovedným prístupom eliminovať.

         

        3.3 Tvorba projektu a prezentačné zručností

        Zavádzanie prierezovej témy rozvíja:

        • schopnosť komunikovať, argumentovať, používať informácie a pracovať s nimi, riešiť problémy, spolupracovať v skupine, prezentovať sám seba, ale aj prácu v skupine;
        • naučiť sa riadiť seba, tím, vypracovať si harmonogram svojich prác, získavať potrebné informácie, spracovať ich, vedieť si hľadať problémy, ktoré treba riešiť, správne ich pomenovať, utvoriť hypotézu overiť ju a pod.;
        • naučiť sa prezentovať svoju prácu písomne aj verbálne s použitím informačných a komunikačných technológií;
        • schopnosť vhodným spôsobom zareagovať v rôznych kontextových situáciách, nadviazať kontakt, zostaviť základné písomnosti osobnej agendy, poznať ich funkciu, formálnu úpravu a vedieť ju aplikovať, využiť nástroje IKT, identifikovať a popísať problém, podstatu javu, získať rôzne typy informácií, zhromažďovať, triediť a selektovať ich, kultivovane prezentovať svoje produkty, názory, vytvoriť plán prezentácie, naplánovať a realizovať základný výskum, určiť svoje silné stránky a vedieť ich využiť pri vhodnom výbere témy.

         

         

        4 HODNOTENIE PRÁCE ZÁUJMOVÉHO KRÚŽKU

         

        Cieľom hodnotenia je overovať a zlepšovať kvalitu všetkých činností v rámci práce záujmového krúžku, vrátane podmienok pre jeho kvalitné fungovanie.

         

        4.1 Vnútorné hodnotenie

        Vnútorné hodnotenie práce záujmového krúžku pozostáva z:

        • priebežné sebahodnotenie práce pedagógov;
        • hodnotenie výchovnej práce vedením školy;
        • hodnotenie výchovnej práce triednymi učiteľmi - vzájomná spolupráca, prehľad rozvoja detí;
        • hodnotenie atmosféry;
        • hodnotenie realizácie cieľov a definovaného poslania práce záujmového krúžku.

         

        4.2 Vonkajšie hodnotenie

        Vonkajšie hodnotenie práce záujmového krúžku pozostáva z:

        • spätná väzba zo získaných informácií od žiakov;
        • hodnotenie zriaďovateľa či školskej inšpekcie;
        • hodnotenie verejnosti, žiakov a pedagógov školy podľa prezentácie výsledkov.

         

        4.3 Možnosti kontroly a hodnotenia práce záujmového krúžku

        Možnosti kontroly a hodnotenia:

        • rozhovor a prezentácia práce na pedagogických či pracovných poradách;

        • neformálne rozprávanie o práci pedagógov a žiakov v záujmovom krúžku;
        • spätná väzba prostredníctvom hodnotenia žiakov, záujmu o prácu v záujmovom krúžku;
        • verejná prezentácia výsledkov, prezentácia na podujatiach školy, internetovej stránke školy, výročnom hodnotení;
        • pozorovanie žiakov, rozhovory so žiakmi;
        • testovanie, ako si žiaci poradia s rôznymi situáciami v rámci práce v záujmovom krúžku;
        • kontrola vedením školy (hospitácie, pozorovanie, kontrola dokumentácie, diskusie
          na poradách);
        • každoročné písomné zhodnotenie vlastnej práce - prikladá sa k výročnej správe školy.

         

         

        5 ORGANIZAČNÉ ZABEZPEČENIE ČINNOSTI

        Práca v záujmovom krúžku je organizovaná formou práce v časových moduloch. Pracovné zameranie záujmového krúžku vyžaduje systematickú činnosť, ktorá je organizovaná do modulov s časovou dotáciou tak, aby bola práca zmysluplná, aby žiaci mali dostatočný priestor na absolvovanie plánovaných aktivít.

         

        5.1 Personálne podmienky

         

        Záujmovo-vzdelávací program krúžku je riadený kvalifikovanými pedagógmi z oblasti slovenského jazyka a literatúry, ktorí sa vzájomne dopĺňajú vo svojich špecializáciách a ďalej sa vzdelávajú. Personálne zabezpečenie krúžkovej činnosti sleduje rozvoj tvorivej žiackej osobnosti
        a zohľadňuje počet žiakov v krúžku.

         

        5.2 Podmienky vzdelávania

         

        Krúžok je miestom pre zaujímavé vyžitie voľného času žiakov, pre rozvoj tvorivého myslenia a relaxáciu po školskom vyučovaní, napomáha tiež rozvoju komunikačných schopností a autorských zručností, podporuje budovanie  zdravého sebavedomia, je prostredím
        pre radosť z vlastnej autorskej tvorby a radosť zo spoločne trávených hodín s rovesníkmi
        a spolužiakmi. Dáva priestor pre komunikáciu medzi žiakmi a vedúcimi krúžku.

         

        5.3 BOZP

         

        Pre činnosť záujmového krúžku platí rovnaké ustanovenie o BOZP ako v Školskom poriadku školy a Pokynoch k BOZP.

        Žiaci prihlásení do záujmového krúžku sú poučení o BOZP – bezpečnosť v školských priestoroch a na vyučovaní. Záznam o poučení je uvedený v  dokumentácii vedenia záujmového krúžku.

         

        5.4 Dokumentácia

         

        Pri práci záujmového krúžku sa vedie táto dokumentácia:

        1. celoročný plán činnosti;
        2. záznam o práci v záujmovom krúžku;
        3. ročné hodnotenie práce ako podklad pre výročnú správu školy.
• • • Charakteristika krúžku
    • Archív čísel